A expansão das escolas isoladas pelo estado de São Paulo (1917-1945)
When proposing to write a history of isolated schools in São Paulo in the first half of the 20th century, Angélica Oriani found herself facing empirical challenges and historiographical issues. In the first case, the location of the traces left by these schools, sometimes ephemeral, supposed the att...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | portugués |
| Publicado: |
Editora Oficina Universitária
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101277 |
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| author | Oriani, Angélica Pall |
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| description | When proposing to write a history of isolated schools in São Paulo in the first half of the 20th century, Angélica Oriani found herself facing empirical challenges and historiographical issues. In the first case, the location of the traces left by these schools, sometimes ephemeral, supposed the attendance not only to archives and libraries, but also to teaching police stations in a pilgrimage that took the author to travel through cities in the interior of the state, such as Assis, Marília and Lins. The file was all the more necessary due to the scope of the analysis, located between 1917 and 1945/47, a period in which part of the documentation is still kept in intermediate archives and, therefore, not processed or made available for historical consultation. With regard to historiographical problems, they are of two natures Initially. refer to the very concept of isolated school. In fact, the nomenclature only came into existence when other forms of primary education appeared, such as grouped schools and school groups from 1893 onwards. Before that, in São Paulo, all primary schools were isolated, which is why constituted a specific modality of teaching But the theme also reveals a singularity of Brazilian educational historiography. In Brazil, there has never been, as there is in the US, a field of research on "urban schools"; or, as is current in Mexico, an investigation into "rural schools". Thus, studies about isolated schools sometimes get mixed up with those about rural education, despite the fact that many of these teaching units are located in urban areas, creating an indeterminacy of the research object, urgent to be overcome. The way Angélica dealt with these impasses reveals a critical and creative researcher, at the same time dedicated and sagacious, qualities that only reading this book can reveal.
Diana Gonçalves Vidal - Faculty of Education USP |
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The file was all the more necessary due to the scope of the analysis, located between 1917 and 1945/47, a period in which part of the documentation is still kept in intermediate archives and, therefore, not processed or made available for historical consultation. With regard to historiographical problems, they are of two natures Initially. refer to the very concept of isolated school. In fact, the nomenclature only came into existence when other forms of primary education appeared, such as grouped schools and school groups from 1893 onwards. Before that, in São Paulo, all primary schools were isolated, which is why constituted a specific modality of teaching But the theme also reveals a singularity of Brazilian educational historiography. In Brazil, there has never been, as there is in the US, a field of research on "urban schools"; or, as is current in Mexico, an investigation into "rural schools". Thus, studies about isolated schools sometimes get mixed up with those about rural education, despite the fact that many of these teaching units are located in urban areas, creating an indeterminacy of the research object, urgent to be overcome. The way Angélica dealt with these impasses reveals a critical and creative researcher, at the same time dedicated and sagacious, qualities that only reading this book can reveal. Diana Gonçalves Vidal - Faculty of Education USP Published Ao se propor a escrever uma história das escolas isoladas em São Paulo na primeira metade do século XX, Angélica Oriani viu-se diante de desafios empíricos problemáticas historiográficas. No primeiro caso, a localização dos vestígios deixados por essas escolas, por vezes efemeras, supôs a frequên cia não apenas a arquivos e bibliotecas, mas também a delegacias de ensino em uma peregrinação que levou a autora a percorrer cidades do interior do estado, como Assis, Marília e Lins. O expediente foi tanto mais necessário em virtude do recorte da análise, situado entre 1917 e 1945/47, período em que parte da documentação ainda está guardada em arquivos intermediários e, portanto, não processada ou disponibilizada à consulta histórica. No que se refere às proble máticas historiográficas, elas são de duas naturezas Inicialmente. remetem ao próprio conceito de escola isolada. De fato, a nomenclatura só passa existir no momento em que surgem outras modalidades de ensino primário, como as escolas reunidas e os grupos escolares a partir de 1893. Antes disso, em São Paulo, todas as escolas primarias eram isoladas, razão pela qual não se constituiam em uma modalidade especifica de ensino Mas a temática também revela uma singularidade da historiografia educacional brasieira. No Brasil, nunca houve, como existe nos EUA, um campo de pesquisa sobre "escolas urbanas"; ou, como é corrente no México, uma investigação sobre "escolas rurais". Deste modo, os estudos acerca das escolas isoladas, por vezes, se confundiram com aqueles sobre ensino rural, a despeito de muitas dessas unidades de ensino situarem-se em zonas urbanas, criando uma indetermi nação do objeto de pesquisa, urgente de ser superada. A maneira como Angélica lidou com esses impasses nos revela uma investigadora crítica e criativa, ao mesmo tempo dedicada e sagaz, qualidades que somente a leitura deste livro pode desvelar. Diana Gonçalves Vidal - Faculdade de Educação USP 2023-07-13T11:52:06Z 2023-07-13T11:52:06Z 2022-04-28 book 978-65-5954-233-8 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101277 por image/png Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.marilia.unesp.br/#!/laboratorio-editorial/como-adquirir/ https://doi.org/10.36311/2022.978-65-5954-233-8 Editora Oficina Universitária https://doi.org/10.36311/2022.978-65-5954-233-8 Ao se propor a escrever uma história das escolas isoladas em São Paulo na primeira metade do século XX, Angélica Oriani viu-se diante de desafios empíricos problemáticas historiográficas. No primeiro caso, a localização dos vestígios deixados por essas escolas, por vezes efemeras, supôs a frequên cia não apenas a arquivos e bibliotecas, mas também a delegacias de ensino em uma peregrinação que levou a autora a percorrer cidades do interior do estado, como Assis, Marília e Lins. O expediente foi tanto mais necessário em virtude do recorte da análise, situado entre 1917 e 1945/47, período em que parte da documentação ainda está guardada em arquivos intermediários e, portanto, não processada ou disponibilizada à consulta histórica. No que se refere às proble máticas historiográficas, elas são de duas naturezas Inicialmente. remetem ao próprio conceito de escola isolada. De fato, a nomenclatura só passa existir no momento em que surgem outras modalidades de ensino primário, como as escolas reunidas e os grupos escolares a partir de 1893. Antes disso, em São Paulo, todas as escolas primarias eram isoladas, razão pela qual não se constituiam em uma modalidade especifica de ensino Mas a temática também revela uma singularidade da historiografia educacional brasieira. No Brasil, nunca houve, como existe nos EUA, um campo de pesquisa sobre "escolas urbanas"; ou, como é corrente no México, uma investigação sobre "escolas rurais". Deste modo, os estudos acerca das escolas isoladas, por vezes, se confundiram com aqueles sobre ensino rural, a despeito de muitas dessas unidades de ensino situarem-se em zonas urbanas, criando uma indetermi nação do objeto de pesquisa, urgente de ser superada. A maneira como Angélica lidou com esses impasses nos revela uma investigadora crítica e criativa, ao mesmo tempo dedicada e sagaz, qualidades que somente a leitura deste livro pode desvelar. Diana Gonçalves Vidal - Faculdade de Educação USP https://doi.org/10.36311/2022.978-65-5954-233-8 87d7c211-2f2b-494c-9f45-2d98c1bb6b53 978-65-5954-233-8 244 Marília, São Paulo, Brazil open access |
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