Introdução à política educacional em tempos de barbárie
The dictatorship of financial capital has produced disastrous consequences for the education of the working class. This new form of dictatorship – called globalization or the knowledge society by intellectuals on the right – allows large educational groups to earn millions of dollars daily in the ed...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | portugués |
| Publicado: |
Editora Oficina Universitária
2023
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101443 |
| Etiquetas: |
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1869520381824466944 |
|---|---|
| author | Novaes, Henrique Tahan Okumura, Julio Hideyshi |
| author_browse | Novaes, Henrique Tahan Okumura, Julio Hideyshi |
| author_facet | Novaes, Henrique Tahan Okumura, Julio Hideyshi |
| author_sort | Novaes, Henrique Tahan |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | The dictatorship of financial capital has produced disastrous consequences for the education of the working class. This new form of dictatorship – called globalization or the knowledge society by intellectuals on the right – allows large educational groups to earn millions of dollars daily in the educational sector, in addition to obviously reproducing the values of the capitalist mode of production. In the Brazilian case, the business-military dictatorship metamorphosed into the dictatorship of financial capital. Although the social and educational struggles of the 1980s were intense, the reins of the transition did not leave the hands of the bourgeoisie and the military, blocking the “redemocratization” of the country. The election of Collor, the neoliberal governments of FHC and even Lulism, raised the commodification of education to new levels and prevented the realization of some achievements of the 1988 Constitution. The “proclamation of the Republic” in 1889 was not accompanied by agrarian reform , former slaves were marginalized, without job opportunities, education and without a decent place to live. Anyway, education continued to be elitist and for the few. In turn, the 1930 revolution partially industrialized the country, produced a timid educational reform, but again the proposals for the massification of quality public education were aborted. Educators like Anísio Teixeira who defended the massification of public schools were marginalized and even called “communists”. In countries of dependent capitalism like Brazil, chronic problems of educational policy such as underfunding of public education, precariousness of teaching work, functional illiteracy, elite higher education will not be resolved within the framework of capitalism. They can even be superficially mitigated in popular governments, but they have deep determinations that prevent their solution within the orbit of capital. In this book, we seek to address – dialoguing especially with beginners – the classic problems of Brazil – now potentiated and opened wide by the pandemic and ultraneoliberalism - that prevent the universalization of public, free and quality education, or in another sense, we seek to identify the factors that allowed Brazil a great prominence in the rankings of commodification of education and educational barbarism. Educational themes have profound determinations – generally neglected in educational debates: colonial-slavery matrix, export of commodities, large land ownership, hyper-late and fragile industrialization, underemployment and permanent counter-revolution. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-101443 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | por |
| publishDate | 2023 |
| publishDateRange | 2023 |
| publishDateSort | 2023 |
| publisher | Editora Oficina Universitária |
| publisherStr | Editora Oficina Universitária |
| record_format | ojs |
| spelling | doab-20.500.12854ir-1014432023-07-14T17:29:50Z Introdução à política educacional em tempos de barbárie Novaes, Henrique Tahan Okumura, Julio Hideyshi Educação Políticas públicas História Capital e trabalho Liberalismo JNF The dictatorship of financial capital has produced disastrous consequences for the education of the working class. This new form of dictatorship – called globalization or the knowledge society by intellectuals on the right – allows large educational groups to earn millions of dollars daily in the educational sector, in addition to obviously reproducing the values of the capitalist mode of production. In the Brazilian case, the business-military dictatorship metamorphosed into the dictatorship of financial capital. Although the social and educational struggles of the 1980s were intense, the reins of the transition did not leave the hands of the bourgeoisie and the military, blocking the “redemocratization” of the country. The election of Collor, the neoliberal governments of FHC and even Lulism, raised the commodification of education to new levels and prevented the realization of some achievements of the 1988 Constitution. The “proclamation of the Republic” in 1889 was not accompanied by agrarian reform , former slaves were marginalized, without job opportunities, education and without a decent place to live. Anyway, education continued to be elitist and for the few. In turn, the 1930 revolution partially industrialized the country, produced a timid educational reform, but again the proposals for the massification of quality public education were aborted. Educators like Anísio Teixeira who defended the massification of public schools were marginalized and even called “communists”. In countries of dependent capitalism like Brazil, chronic problems of educational policy such as underfunding of public education, precariousness of teaching work, functional illiteracy, elite higher education will not be resolved within the framework of capitalism. They can even be superficially mitigated in popular governments, but they have deep determinations that prevent their solution within the orbit of capital. In this book, we seek to address – dialoguing especially with beginners – the classic problems of Brazil – now potentiated and opened wide by the pandemic and ultraneoliberalism - that prevent the universalization of public, free and quality education, or in another sense, we seek to identify the factors that allowed Brazil a great prominence in the rankings of commodification of education and educational barbarism. Educational themes have profound determinations – generally neglected in educational debates: colonial-slavery matrix, export of commodities, large land ownership, hyper-late and fragile industrialization, underemployment and permanent counter-revolution. Published A ditadura do capital financeiro tem produzido consequências nefastas para a educação da classe trabalhadora. Essa nova forma de ditadura – chamada pelos intelectuais da direita de globalização ou sociedade do conhecimento – permite aos grandes grupos educacionais faturar milhões de dólares diariamente no setor educacional, além obviamente de reproduzir os valores do modo de produção capitalista. No caso brasileiro, a ditadura empresarial-militar se metamorfoseou em ditadura do capital financeiro. Ainda que as lutas sociais e educacionais dos anos 1980 tenham sido intensas, as rédeas da transição não saíram das mãos da burguesia e dos militares, bloqueando a “redemocratização” do país. A eleição de Collor, os governos neoliberais de FHC e até mesmo o lulismo, elevaram a mercantilização da educação a novos patamares e impediram a realização de algumas conquistas da Constituição de 1988. A “proclamação da República” em 1889 não veio acompanhada de reforma agrária, ex-escravos foram marginalizados, sem oportunidades de emprego, educação e sem um lugar digno para morar. Enfim, a educação continuou sendo elitista e para poucos. Por sua vez, a revolução de 1930 industrializou parcialmente o país, produziu uma tímida reforma educacional, mas novamente as propostas de massificação da educação pública de qualidade foram abortadas. Educadores como Anísio Teixeira que defendiam a massificação da escola pública foram marginalizados e até mesmo chamados de “comunistas”. Em países de capitalismo dependente como o Brasil, problemas crônicos da política educacional como o subfinanciamento da educação pública, a precarização do trabalho docente, o analfabetismo funcional, o ensino superior elitizado não serão resolvidos dentro dos marcos do capitalismo. Podem ser até superficialmente amenizados em governos populares, mas possuem determinações profundas que impedem sua solução dentro da órbita do capital. Procuramos abordar neste livro – dialogando especialmente com os iniciantes – os problemas clássicos do Brasil – agora potencializados e escancarados pela pandemia e pelo ultraneoliberalismo - que impedem a universalização da educação pública, gratuita e de qualidade, ou em outro sentido, procuramos identificar os fatores que permitiram ao Brasil um grande destaque nos rankings de mercantilização da educação e de barbárie educacional. As temáticas educacionais possuem determinações profundas – em geral negligenciadas nos debates educacionais: matriz colonial-escravocrata, exportação de commodities, grande propriedade da terra, industrialização hiper-tardia e frágil, subemprego e contrarrevolução permanente. 2023-07-14T17:29:48Z 2023-07-14T17:29:48Z 2022-02-08 book 978-65-5954-189-8 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101443 por image/png Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.marilia.unesp.br/#!/laboratorio-editorial/como-adquirir/ https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-189-8 Editora Oficina Universitária https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-189-8 A ditadura do capital financeiro tem produzido consequências nefastas para a educação da classe trabalhadora. Essa nova forma de ditadura – chamada pelos intelectuais da direita de globalização ou sociedade do conhecimento – permite aos grandes grupos educacionais faturar milhões de dólares diariamente no setor educacional, além obviamente de reproduzir os valores do modo de produção capitalista. No caso brasileiro, a ditadura empresarial-militar se metamorfoseou em ditadura do capital financeiro. Ainda que as lutas sociais e educacionais dos anos 1980 tenham sido intensas, as rédeas da transição não saíram das mãos da burguesia e dos militares, bloqueando a “redemocratização” do país. A eleição de Collor, os governos neoliberais de FHC e até mesmo o lulismo, elevaram a mercantilização da educação a novos patamares e impediram a realização de algumas conquistas da Constituição de 1988. A “proclamação da República” em 1889 não veio acompanhada de reforma agrária, ex-escravos foram marginalizados, sem oportunidades de emprego, educação e sem um lugar digno para morar. Enfim, a educação continuou sendo elitista e para poucos. Por sua vez, a revolução de 1930 industrializou parcialmente o país, produziu uma tímida reforma educacional, mas novamente as propostas de massificação da educação pública de qualidade foram abortadas. Educadores como Anísio Teixeira que defendiam a massificação da escola pública foram marginalizados e até mesmo chamados de “comunistas”. Em países de capitalismo dependente como o Brasil, problemas crônicos da política educacional como o subfinanciamento da educação pública, a precarização do trabalho docente, o analfabetismo funcional, o ensino superior elitizado não serão resolvidos dentro dos marcos do capitalismo. Podem ser até superficialmente amenizados em governos populares, mas possuem determinações profundas que impedem sua solução dentro da órbita do capital. Procuramos abordar neste livro – dialogando especialmente com os iniciantes – os problemas clássicos do Brasil – agora potencializados e escancarados pela pandemia e pelo ultraneoliberalismo - que impedem a universalização da educação pública, gratuita e de qualidade, ou em outro sentido, procuramos identificar os fatores que permitiram ao Brasil um grande destaque nos rankings de mercantilização da educação e de barbárie educacional. As temáticas educacionais possuem determinações profundas – em geral negligenciadas nos debates educacionais: matriz colonial-escravocrata, exportação de commodities, grande propriedade da terra, industrialização hiper-tardia e frágil, subemprego e contrarrevolução permanente. https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-189-8 87d7c211-2f2b-494c-9f45-2d98c1bb6b53 978-65-5954-189-8 240 Marília, São Paulo, Brazil open access |
| spellingShingle | Educação Políticas públicas História Capital e trabalho Liberalismo JNF Novaes, Henrique Tahan Okumura, Julio Hideyshi Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title | Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title_full | Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title_fullStr | Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title_full_unstemmed | Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title_short | Introdução à política educacional em tempos de barbárie |
| title_sort | introducao a politica educacional em tempos de barbarie |
| topic | Educação Políticas públicas História Capital e trabalho Liberalismo JNF |
| topic_facet | Educação Políticas públicas História Capital e trabalho Liberalismo JNF |
| url | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101443 |
| work_keys_str_mv | AT novaeshenriquetahan introducaoapoliticaeducacionalemtemposdebarbarie AT okumurajuliohideyshi introducaoapoliticaeducacionalemtemposdebarbarie |