Percepções sobre o ensino de filosofia
Written by many hands, this work is a collection that brings together 14 chapters around the theme of philosophy teaching. Teachers and researchers collaborated with their texture, for whom teaching philosophy is a genuine philosophical problem, as they consider that it is by thinking about the rela...
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| Glavni autori: | , |
|---|---|
| Format: | Online |
| Jezik: | portugalski |
| Izdano: |
Editora Oficina Universitária
2023
|
| Teme: | |
| Online pristup: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101450 |
| Oznake: |
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|
| _version_ | 1869530570702192640 |
|---|---|
| author | Rodrigues, Augusto Gelamo, Rodrigo Pelloso |
| author_browse | Gelamo, Rodrigo Pelloso Rodrigues, Augusto |
| author_facet | Rodrigues, Augusto Gelamo, Rodrigo Pelloso |
| author_sort | Rodrigues, Augusto |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Written by many hands, this work is a collection that brings together 14 chapters around the theme of philosophy teaching. Teachers and researchers collaborated with their texture, for whom teaching philosophy is a genuine philosophical problem, as they consider that it is by thinking about the relationships between philosophy and its teaching that we are also in a position to problematize our training and performance as teachers. of philosophy and philosophers in contemporary times. If the teaching of philosophy represents the background of the chapters, the common thread is the shared experiences of the Study and Research Group on Teaching Philosophy (ENFILO).
The work was divided into four parts. The first, The teaching of philosophy: questions from/to the scientific-philosophical field, presents chapters by Patrícia Del Nero Velasco and Elisete M. Tomazetti, produced in interface and tension with research in the area in Brazil. The second part, Philosophy teaching and training, concentrates the chapters built around the restructuring of the philosophy course at UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa show, from different perspectives, their political-philosophical participation, their questioning of the structure of the course, their claims for another teacher training and for a teaching of philosophy that is up to the challenge of contemporary times. In the third part, Formative Legacies, research by José Roberto Sanabria de Aleluia and Tiago Brentam Perencini is presented, which are developed around the institutionalization of university philosophy teaching in Brazil. In the last part, Teaching Philosophy and Experience, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes present their research that emerges, mainly, from the tensions created with the exercise of teaching philosophy in contemporary times. |
| format | Online |
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| institution | Directory of Open Access Books |
| language | por |
| publishDate | 2023 |
| publishDateRange | 2023 |
| publishDateSort | 2023 |
| publisher | Editora Oficina Universitária |
| publisherStr | Editora Oficina Universitária |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1014502023-07-14T18:21:27Z Percepções sobre o ensino de filosofia Rodrigues, Augusto Gelamo, Rodrigo Pelloso Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Campus de Marília) Professores - Formação Filosofia – Estudo e ensino Filosofia – Ensino superior JNA Written by many hands, this work is a collection that brings together 14 chapters around the theme of philosophy teaching. Teachers and researchers collaborated with their texture, for whom teaching philosophy is a genuine philosophical problem, as they consider that it is by thinking about the relationships between philosophy and its teaching that we are also in a position to problematize our training and performance as teachers. of philosophy and philosophers in contemporary times. If the teaching of philosophy represents the background of the chapters, the common thread is the shared experiences of the Study and Research Group on Teaching Philosophy (ENFILO). The work was divided into four parts. The first, The teaching of philosophy: questions from/to the scientific-philosophical field, presents chapters by Patrícia Del Nero Velasco and Elisete M. Tomazetti, produced in interface and tension with research in the area in Brazil. The second part, Philosophy teaching and training, concentrates the chapters built around the restructuring of the philosophy course at UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa show, from different perspectives, their political-philosophical participation, their questioning of the structure of the course, their claims for another teacher training and for a teaching of philosophy that is up to the challenge of contemporary times. In the third part, Formative Legacies, research by José Roberto Sanabria de Aleluia and Tiago Brentam Perencini is presented, which are developed around the institutionalization of university philosophy teaching in Brazil. In the last part, Teaching Philosophy and Experience, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes present their research that emerges, mainly, from the tensions created with the exercise of teaching philosophy in contemporary times. Published Escrita por muitas mãos, a presente obra é uma coletânea que reúne 14 capítulos em torno da temática do ensino de filosofia. Colaboraram, com sua tessitura, professores/as e pesquisadores/as para os quais ensinar filosofia é um problema filosófico genuíno, pois consideram que é pensando as relações da filosofia e seu ensino que também temos condições de problematizar nossa formação e atuação como professores/as de filosofia e filósofos/as na contemporaneidade. Se o ensino de filosofia representa o pano de fundo dos capítulos, o fio condutor são as experiências vivenciadas no comum do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre o Ensino de filosofia (ENFILO). A obra foi dividida em quatro partes. A primeira, O ensino de filosofia: questões do/ao campo científico-filosófico, apresenta os capítulos de Patrícia Del Nero Velasco e Elisete M. Tomazetti, produzidos em interface e tensão com as pesquisas da área no Brasil. A segunda parte, Ensino de filosofia e formação, concentra os capítulos construídos em torno da reestruturação do curso de filosofia da UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa mostram, por diferentes perspectivas, suas participações político-filosóficas, seus questionamentos à estrutura do curso, suas reivindicações por uma outra formação do professor/a e por um ensino de filosofia à altura dos desafios contemporâneos. Na terceira parte, Heranças Formativas, estão dispostas as pesquisas de José Roberto Sanabria de Aleluia e Tiago Brentam Perencini, que se desenvolvem em torno da institucionalização do ensino de filosofia universitário no Brasil. Na última parte, Ensino de Filosofia e Experiência, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes apresentam suas pesquisas que emergem, principalmente, das tensões criadas com o exercício de ensinar filosofia na contemporaneidade. 2023-07-14T18:21:25Z 2023-07-14T18:21:25Z 2022-01-21 book 978-65-5954-191-1 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101450 por image/png Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.marilia.unesp.br/#!/laboratorio-editorial/como-adquirir/ https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-191-1 Editora Oficina Universitária https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-191-1 Escrita por muitas mãos, a presente obra é uma coletânea que reúne 14 capítulos em torno da temática do ensino de filosofia. Colaboraram, com sua tessitura, professores/as e pesquisadores/as para os quais ensinar filosofia é um problema filosófico genuíno, pois consideram que é pensando as relações da filosofia e seu ensino que também temos condições de problematizar nossa formação e atuação como professores/as de filosofia e filósofos/as na contemporaneidade. Se o ensino de filosofia representa o pano de fundo dos capítulos, o fio condutor são as experiências vivenciadas no comum do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre o Ensino de filosofia (ENFILO). A obra foi dividida em quatro partes. A primeira, O ensino de filosofia: questões do/ao campo científico-filosófico, apresenta os capítulos de Patrícia Del Nero Velasco e Elisete M. Tomazetti, produzidos em interface e tensão com as pesquisas da área no Brasil. A segunda parte, Ensino de filosofia e formação, concentra os capítulos construídos em torno da reestruturação do curso de filosofia da UNESP. Augusto Rodrigues, Rodrigo Pelloso Gelamo, Amanda Velloso Garcia, Bruna de Jesus Silva, Elói Maia de Oliveira, Júlio César Rodrigues da Costa mostram, por diferentes perspectivas, suas participações político-filosóficas, seus questionamentos à estrutura do curso, suas reivindicações por uma outra formação do professor/a e por um ensino de filosofia à altura dos desafios contemporâneos. Na terceira parte, Heranças Formativas, estão dispostas as pesquisas de José Roberto Sanabria de Aleluia e Tiago Brentam Perencini, que se desenvolvem em torno da institucionalização do ensino de filosofia universitário no Brasil. Na última parte, Ensino de Filosofia e Experiência, Genivaldo de Souza Santos, Daniel Salésio Vandresen, Silmara Cristiane Pinto, Sara Moraes Rosa, Rodrigo Barbosa Lopes apresentam suas pesquisas que emergem, principalmente, das tensões criadas com o exercício de ensinar filosofia na contemporaneidade. https://doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-191-1 87d7c211-2f2b-494c-9f45-2d98c1bb6b53 978-65-5954-191-1 466 Marília, São Paulo, Brazil open access |
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