Living Through Extremes in Process Drama
Bethlenfalvy Ádám könyve arra a folyamatra reagál, amely a drámapedagógiát egy pusztán formára épülő módszertanná egyszerűsíti. A helyzetek megélése, a kreativitás, az alkotás, a színházi elemek sokszor eltűnnek a gyakorlatból. Ennek, a problémának megoldására kezdett a szerző egy két területet össz...
Salvato in:
| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Online |
| Lingua: | inglese |
| Pubblicazione: |
L'Harmattan Open Access
2025
|
| Soggetti: | |
| Accesso online: | ONIX_20250210_9782343206622_17 |
| Tags: |
Nessun Tag, puoi essere il primo ad aggiungerne!!
|
| _version_ | 1869516570981564416 |
|---|---|
| author | Bethlenfalvy, Ádám |
| author_browse | Bethlenfalvy, Ádám |
| author_facet | Bethlenfalvy, Ádám |
| author_sort | Bethlenfalvy, Ádám |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Bethlenfalvy Ádám könyve arra a folyamatra reagál, amely a drámapedagógiát egy pusztán formára épülő módszertanná egyszerűsíti. A helyzetek megélése, a kreativitás, az alkotás, a színházi elemek sokszor eltűnnek a gyakorlatból. Ennek, a problémának megoldására kezdett a szerző egy két területet összekapcsoló akciókutatásba. Az egyik terület a Dorothy Heathcote korai munkásságával fémjelzett Living Through Drama, a másik Edward Bond kortárs brit drámaíró munkássága, színházelmélete és darabjai. Bethlenfalvy azt kutatta, hogy miként lehet Drama Eventet, azaz az önmagunkkal, és a társadalommal kapcsolatos kérdések felvetésére alkalmas színházi pillanatot létrehozni a living through improvizációkra épülő drámaórákban. A problémát felvető bevezető után az első fejezet a Living Through Drama (LTD) területét mutatja be. Ennek részeként a területről született elméletek is bemutatásra kerülnek. A fő hangsúly az LTD négy úttörőjének (Dorothy Heathcote, Gavin Bolton, Cecily O’Neill és David Davis) konkrét drámaóráinak értelmező bemutatásán van. A második fejezet a Drama Event fogalmán keresztül mutatja be Edward Bond komplex drámaelméletét, valamint összekapcsolja ezt pszichológiai, pedagógiai és filozófiai elméletekkel. Bond színháza arra keresi a választ, hogy miként lehet a brechti elidegenítés nélkül, a történetben maradva olyan pillanatokat teremteni, amelyeken nem tudnak úrrá lenni a bevett társadalmi narratívák, hanem a nézőknek maguknak kell kitölteniük a színpadon teremtett jelentésbeli űrt. A harmadik fejezet a két terület módszertanából mutat be olyan alkalmazható elemeket, amelyek segítik a drámatanár munkáját. Mindez David Davis egyik drámaórájának bemutatásából és kritikai elemzéséből indul ki. A negyedik fejezet a kutatás elméleti és módszertani elemeit mutatja be. A két ciklusban megvalósuló akciókutatás tíz különböző csoporttal megvalósuló tizenkilenc drámaóra során gyűjtött adatokra épül. A kutató öt különböző, elsősorban kvalitatív adatgyűjtési technikát alkalmazott, majd az elemzésben a kritikus incidensekre fókuszálva értelmezte az összegyűlt adatmennyiséget. Az ötödik fejezetben a szerző ismerteti az akciókutatás során megvalósított drámaórákat, és elemzi a rögzített adatokat. Az akciókutatás két ciklusban valósult meg. Az első fázisban alsótagozatos diákokkal, a másodikban középiskolások részvételével valósultak meg a drámaórák. Az első ciklus számos fontos drámapedagógiai alapkérdéssel kapcsolatos új szempontot kínál. Olvashatunk például arról, hogy miként van kölcsönhatásban a fikció és a valóság viszonyáról a megértésben, vagy arról, hogy mitől válik egy fiktív történet extrémmé, és ez miként hat a résztvevőkre. Emellett a tárgyak és a tér használatával kapcsolatos új meglátások is megfogalmazódnak. Az első ciklus fő tanulsága, hogy a résztvevők nem tudnak Drama Eventet létrehozni anélkül, hogy rendelkezésükre állnának olyan dramaturgiai és a színház céljaival kapcsolatos ismeretek, amelyek segítik, hogy alkotókká váljanak. fogalmazódnak. Az első ciklus fő tanulsága, hogy a résztvevők nem tudnak Drama Eventet létrehozni anélkül, hogy rendelkezésükre állnának olyan dramaturgiai és a színház céljaival kapcsolatos ismeretek, amelyek segítik, hogy alkotókká váljanak. Így a második ciklusban résztvevő középiskolásoknak már a drámaóra részeként kínált a kutató olyan dramaturgiai struktúrákat, amelyeket beépíthettek a maguk által tervezett improvizációkba. Míg a könyv nem kínál receptszerűén megvalósítható drámaórákat, a különböző drámaórabeli helyzetek részletes bemutatása és elemzése rengeteg gyakorlati ismeretet is közvetít. A hatodik fejezet összegzi a kutatás eredményeit, melyeket a mai nemzetközi drámapedagógiai kontextusban értelmez. Kijelöl további lehetséges kutatási irányokat, illetve megfogalmazza, hogy milyen változásokat eredményezett a kutatás a szerző saját szakmai gyakorlatában. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-152050 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | eng |
| publishDate | 2025 |
| publishDateRange | 2025 |
| publishDateSort | 2025 |
| publisher | L'Harmattan Open Access |
| publisherStr | L'Harmattan Open Access |
| record_format | ojs |
| spelling | doab-20.500.12854ir-1520502025-07-21T15:44:45Z Living Through Extremes in Process Drama Bethlenfalvy, Ádám process drama education drama in education Általános oktatás Education, general (including training, pedagogy, didactics) thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education Bethlenfalvy Ádám könyve arra a folyamatra reagál, amely a drámapedagógiát egy pusztán formára épülő módszertanná egyszerűsíti. A helyzetek megélése, a kreativitás, az alkotás, a színházi elemek sokszor eltűnnek a gyakorlatból. Ennek, a problémának megoldására kezdett a szerző egy két területet összekapcsoló akciókutatásba. Az egyik terület a Dorothy Heathcote korai munkásságával fémjelzett Living Through Drama, a másik Edward Bond kortárs brit drámaíró munkássága, színházelmélete és darabjai. Bethlenfalvy azt kutatta, hogy miként lehet Drama Eventet, azaz az önmagunkkal, és a társadalommal kapcsolatos kérdések felvetésére alkalmas színházi pillanatot létrehozni a living through improvizációkra épülő drámaórákban. A problémát felvető bevezető után az első fejezet a Living Through Drama (LTD) területét mutatja be. Ennek részeként a területről született elméletek is bemutatásra kerülnek. A fő hangsúly az LTD négy úttörőjének (Dorothy Heathcote, Gavin Bolton, Cecily O’Neill és David Davis) konkrét drámaóráinak értelmező bemutatásán van. A második fejezet a Drama Event fogalmán keresztül mutatja be Edward Bond komplex drámaelméletét, valamint összekapcsolja ezt pszichológiai, pedagógiai és filozófiai elméletekkel. Bond színháza arra keresi a választ, hogy miként lehet a brechti elidegenítés nélkül, a történetben maradva olyan pillanatokat teremteni, amelyeken nem tudnak úrrá lenni a bevett társadalmi narratívák, hanem a nézőknek maguknak kell kitölteniük a színpadon teremtett jelentésbeli űrt. A harmadik fejezet a két terület módszertanából mutat be olyan alkalmazható elemeket, amelyek segítik a drámatanár munkáját. Mindez David Davis egyik drámaórájának bemutatásából és kritikai elemzéséből indul ki. A negyedik fejezet a kutatás elméleti és módszertani elemeit mutatja be. A két ciklusban megvalósuló akciókutatás tíz különböző csoporttal megvalósuló tizenkilenc drámaóra során gyűjtött adatokra épül. A kutató öt különböző, elsősorban kvalitatív adatgyűjtési technikát alkalmazott, majd az elemzésben a kritikus incidensekre fókuszálva értelmezte az összegyűlt adatmennyiséget. Az ötödik fejezetben a szerző ismerteti az akciókutatás során megvalósított drámaórákat, és elemzi a rögzített adatokat. Az akciókutatás két ciklusban valósult meg. Az első fázisban alsótagozatos diákokkal, a másodikban középiskolások részvételével valósultak meg a drámaórák. Az első ciklus számos fontos drámapedagógiai alapkérdéssel kapcsolatos új szempontot kínál. Olvashatunk például arról, hogy miként van kölcsönhatásban a fikció és a valóság viszonyáról a megértésben, vagy arról, hogy mitől válik egy fiktív történet extrémmé, és ez miként hat a résztvevőkre. Emellett a tárgyak és a tér használatával kapcsolatos új meglátások is megfogalmazódnak. Az első ciklus fő tanulsága, hogy a résztvevők nem tudnak Drama Eventet létrehozni anélkül, hogy rendelkezésükre állnának olyan dramaturgiai és a színház céljaival kapcsolatos ismeretek, amelyek segítik, hogy alkotókká váljanak. fogalmazódnak. Az első ciklus fő tanulsága, hogy a résztvevők nem tudnak Drama Eventet létrehozni anélkül, hogy rendelkezésükre állnának olyan dramaturgiai és a színház céljaival kapcsolatos ismeretek, amelyek segítik, hogy alkotókká váljanak. Így a második ciklusban résztvevő középiskolásoknak már a drámaóra részeként kínált a kutató olyan dramaturgiai struktúrákat, amelyeket beépíthettek a maguk által tervezett improvizációkba. Míg a könyv nem kínál receptszerűén megvalósítható drámaórákat, a különböző drámaórabeli helyzetek részletes bemutatása és elemzése rengeteg gyakorlati ismeretet is közvetít. A hatodik fejezet összegzi a kutatás eredményeit, melyeket a mai nemzetközi drámapedagógiai kontextusban értelmez. Kijelöl további lehetséges kutatási irányokat, illetve megfogalmazza, hogy milyen változásokat eredményezett a kutatás a szerző saját szakmai gyakorlatában. 2025-02-17T05:46:15Z 2025-02-17T05:46:15Z 2025-02-10T12:27:51Z 2020 book ONIX_20250210_9782343206622_17 https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/98357 9782343206622 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/152050 eng Károli könyvek. Monográfia open access image/jpeg Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/98357/1/9782343206622.pdf L'Harmattan Open Access L'Harmattan Open Access 10.56037/978-2-343-20662-2 10.56037/978-2-343-20662-2 abf06205-2c56-450a-94af-d4ef278eb8e4 9782343206622 L'Harmattan Open Access Budapest open access |
| spellingShingle | process drama education drama in education Általános oktatás Education, general (including training, pedagogy, didactics) thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education Bethlenfalvy, Ádám Living Through Extremes in Process Drama |
| title | Living Through Extremes in Process Drama |
| title_full | Living Through Extremes in Process Drama |
| title_fullStr | Living Through Extremes in Process Drama |
| title_full_unstemmed | Living Through Extremes in Process Drama |
| title_short | Living Through Extremes in Process Drama |
| title_sort | living through extremes in process drama |
| topic | process drama education drama in education Általános oktatás Education, general (including training, pedagogy, didactics) thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education |
| topic_facet | process drama education drama in education Általános oktatás Education, general (including training, pedagogy, didactics) thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education |
| url | ONIX_20250210_9782343206622_17 |
| work_keys_str_mv | AT bethlenfalvyadam livingthroughextremesinprocessdrama |