Guia orientativa del ApS (Aprendizaje-Servicio)
This is a guidance manual designed to provide students enrolled in the second semester of the second year of the Social Education degree, or some of its subjects, with an idea of the Service-Learning (SL) experience they will experience during that period. This experience underpins the coordination...
Պահպանված է:
| Հիմնական հեղինակներ: | , , , |
|---|---|
| Ձևաչափ: | Online |
| Լեզու: | իսպաներեն |
| Հրապարակվել է: |
UMA Editorial (Universidad de Málaga)
2026
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| Խորագրեր: | |
| Առցանց հասանելիություն: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/171071 |
| Ցուցիչներ: |
Չկան պիտակներ, Եղեք առաջինը, ով նշում է այս գրառումը!
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| _version_ | 1869521174278438912 |
|---|---|
| author | Herrera Pastor, David Alcalá del Olmo Fernández, María José Santos Villalba, María Jesús Gimenez-Gualdo, Ana M. |
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| collection | Directory of Open Access Books |
| description | This is a guidance manual designed to provide students enrolled in the second semester of the second year of the Social Education degree, or some of its subjects, with an idea of the Service-Learning (SL) experience they will experience during that period. This experience underpins the coordination between all the subjects that make up the second semester of the course. This coordination is developed within the practical part of each of the subjects involved. The contents of each section of this manual are explained below.
The first section explains the educational innovation project that underpins the coordination between the aforementioned subjects, spelling out the project’s pedagogical framework, its objectives, the SL methodology, and the activities to be carried out, among other things. The second section contains the structure of the practical work to be completed by the microgroups. A single practical work covers all subjects. This structure indicates what must be done for each subject and for all (for example, the Introduction and Conclusions). Third, the presentation guidelines are shared, and, as an example, a schedule of how the presentations will be organized. Students will only make the presentation of the practical work once for all the subjects. In section four, it can be found a basic description of each subject, explaining how each one is structured and showing how they are linked to the SL project in its development. In some cases, the different subjects will also share a series of activities that could complement the training activities that will be carried out during the semester. Finally, in section five, each teacher provides an individual assessment of the project, based on their experience and taking into account anonymous student evaluations. This culminates with a joint meta-assessment of the main contributions that the educational innovation experience (through SL methodology) makes to the training of future social educators, presented graphically. |
| format | Online |
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| publishDate | 2026 |
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| publisher | UMA Editorial (Universidad de Málaga) |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1710712026-01-29T09:44:21Z Guia orientativa del ApS (Aprendizaje-Servicio) Herrera Pastor, David Alcalá del Olmo Fernández, María José Santos Villalba, María Jesús Gimenez-Gualdo, Ana M. Educación Superior Innovación educativa Aprendizaje- Servicio Aprendizaje significativo Desarrollo competencial thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education This is a guidance manual designed to provide students enrolled in the second semester of the second year of the Social Education degree, or some of its subjects, with an idea of the Service-Learning (SL) experience they will experience during that period. This experience underpins the coordination between all the subjects that make up the second semester of the course. This coordination is developed within the practical part of each of the subjects involved. The contents of each section of this manual are explained below. The first section explains the educational innovation project that underpins the coordination between the aforementioned subjects, spelling out the project’s pedagogical framework, its objectives, the SL methodology, and the activities to be carried out, among other things. The second section contains the structure of the practical work to be completed by the microgroups. A single practical work covers all subjects. This structure indicates what must be done for each subject and for all (for example, the Introduction and Conclusions). Third, the presentation guidelines are shared, and, as an example, a schedule of how the presentations will be organized. Students will only make the presentation of the practical work once for all the subjects. In section four, it can be found a basic description of each subject, explaining how each one is structured and showing how they are linked to the SL project in its development. In some cases, the different subjects will also share a series of activities that could complement the training activities that will be carried out during the semester. Finally, in section five, each teacher provides an individual assessment of the project, based on their experience and taking into account anonymous student evaluations. This culminates with a joint meta-assessment of the main contributions that the educational innovation experience (through SL methodology) makes to the training of future social educators, presented graphically. Published Este es un manual orientativo para que el alumnado que curse el segundo semestre del segundo curso del Grado Educación Social, o algunas de sus asignaturas, se pueda hacer una idea de la experiencia de Aprendiza-Servicio (ApS) que vivirán durante ese periodo. Dicha experiencia vertebra la coordinación entre todas las asignaturas que conforman el segundo semestre de dicho curso. Esa coordinación se desarrolla en la parte práctica de cada una de las asignaturas involucradas. A continuación, se explicita lo que se encuentra en cada uno de los apartados de este manual. En el primer apartado se comparte el proyecto de innovación educativa que fundamenta la coordinación entre las mencionadas asignaturas, explicitando el marco pedagógico del proyecto, sus objetivos, la metodología ApS y las actividades que se habrán de llevar a cabo, entre otras cuestiones. En el segundo apartado, se encuentra la estructura del trabajo práctico que habrán de realizar los microgrupos. Un único trabajo para todas las asignaturas. Dicha estructura indica qué se ha de realizar para cada asignatura y de manera común (por ejemplo, la Introducción y las Conclusiones). En tercer lugar, se comparten las pautas para la exposición, y, a modo de ejemplo, un calendario de cómo se organizarán las exposiciones. El alumnado solo realizará una exposición para todas las asignaturas. En el apartado cuatro, se puede encontrar una descripción básica de cada asignatura, explicitando cómo se articula cada una de ellas y mostrando cómo se vinculan al proyecto ApS en su desarrollo. En algunos casos, desde las diferentes asignaturas también se compartirán una serie de actividades que podrían venir a complementar las acciones formativas que se llevarán a cabo durante el semestre. Por último, en el apartado cinco, cada docente hace una valoración individual del proyecto, a partir de su experiencia y teniendo en cuenta las evaluaciones anónimas del alumnado. Culminando con una metaevaluación conjunta de las principales aportaciones que la experiencia de innovación educativa (a través de ApS) realiza a la formación de los/as futuros educadores/as sociales, presentada de manera gráfica. 2026-01-29T09:44:17Z 2026-01-29T09:44:17Z 2025-09-22 book 978-84-1335-443-9 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/171071 spa application/pdf Attribution-NonCommercial 4.0 International https://monografias.uma.es/index.php/mumaed/catalog/view/265/367/2878 UMA Editorial (Universidad de Málaga) 10.24310/mumaedmumaed.265 Este es un manual orientativo para que el alumnado que curse el segundo semestre del segundo curso del Grado Educación Social, o algunas de sus asignaturas, se pueda hacer una idea de la experiencia de Aprendiza-Servicio (ApS) que vivirán durante ese periodo. Dicha experiencia vertebra la coordinación entre todas las asignaturas que conforman el segundo semestre de dicho curso. Esa coordinación se desarrolla en la parte práctica de cada una de las asignaturas involucradas. A continuación, se explicita lo que se encuentra en cada uno de los apartados de este manual. En el primer apartado se comparte el proyecto de innovación educativa que fundamenta la coordinación entre las mencionadas asignaturas, explicitando el marco pedagógico del proyecto, sus objetivos, la metodología ApS y las actividades que se habrán de llevar a cabo, entre otras cuestiones. En el segundo apartado, se encuentra la estructura del trabajo práctico que habrán de realizar los microgrupos. Un único trabajo para todas las asignaturas. Dicha estructura indica qué se ha de realizar para cada asignatura y de manera común (por ejemplo, la Introducción y las Conclusiones). En tercer lugar, se comparten las pautas para la exposición, y, a modo de ejemplo, un calendario de cómo se organizarán las exposiciones. El alumnado solo realizará una exposición para todas las asignaturas. En el apartado cuatro, se puede encontrar una descripción básica de cada asignatura, explicitando cómo se articula cada una de ellas y mostrando cómo se vinculan al proyecto ApS en su desarrollo. En algunos casos, desde las diferentes asignaturas también se compartirán una serie de actividades que podrían venir a complementar las acciones formativas que se llevarán a cabo durante el semestre. Por último, en el apartado cinco, cada docente hace una valoración individual del proyecto, a partir de su experiencia y teniendo en cuenta las evaluaciones anónimas del alumnado. Culminando con una metaevaluación conjunta de las principales aportaciones que la experiencia de innovación educativa (a través de ApS) realiza a la formación de los/as futuros educadores/as sociales, presentada de manera gráfica. 10.24310/mumaedmumaed.265 258ecd78-df9e-4b9e-a9bd-5920eb4daded 978-84-1335-443-9 51 Universidad de Málaga open access |
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