Praktiken der Erinnerung
The engagement with the Holocaust and National Socialism must be updated for German language teaching: on the one hand, official forms of remembrance scarcely reach a younger generation anymore, and on the other hand, the very concept of remembrance itself needs to be reformulated. Knowledge that en...
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| स्वरूप: | Online |
|---|---|
| भाषा: | जर्मन |
| प्रकाशित: |
Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT)
2026
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| विषय: | |
| ऑनलाइन पहुंच: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/177714 |
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|---|---|
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | The engagement with the Holocaust and National Socialism must be updated for German language teaching: on the one hand, official forms of remembrance scarcely reach a younger generation anymore, and on the other hand, the very concept of remembrance itself needs to be reformulated. Knowledge that enables remembrance can no longer be assumed; it must first be created and prepared. German language teaching must respond: one possibility lies in expanding the textual foundations, adapting them to current requirements, and linking them with practices. As it is becoming increasingly difficult to draw on direct experiences of the Holocaust and Nazi crimes, the transmission of memory is becoming ever more dependent on media of preservation and their interpretation. The responsibility of German language teaching also concerns the transformation of the media and aesthetic constitution of “memory texts”: it is about creating and accompanying experiences of their formal and aesthetic particularities and, consequently, about developing interpretive competencies. For literature teaching, this may involve using not only (digitally stored) eyewitness testimonies but above all innovative and multimodal text formats (e.g., films, graphic novels, multimedia learning environments, etc.). The contributions highlight aspects of this transformation and the resulting challenges from subject-specific didactic as well as interdisciplinary and transdisciplinary perspectives. In addition to didactically oriented commentaries on texts, the perspective of teachers is also considered, since a younger generation in this field likewise possesses changing convictions and orientations. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-177714 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | ger |
| publishDate | 2026 |
| publishDateRange | 2026 |
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| publisher | Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1777142026-06-17T12:56:00Z Praktiken der Erinnerung Ballis, Anja Sosna, Anette Wrobel, Dieter Holocaust Education thema EDItEUR::N History and Archaeology::NH History::NHT History: specific events and topics::NHTZ Genocide and ethnic cleansing::NHTZ1 The Holocaust The engagement with the Holocaust and National Socialism must be updated for German language teaching: on the one hand, official forms of remembrance scarcely reach a younger generation anymore, and on the other hand, the very concept of remembrance itself needs to be reformulated. Knowledge that enables remembrance can no longer be assumed; it must first be created and prepared. German language teaching must respond: one possibility lies in expanding the textual foundations, adapting them to current requirements, and linking them with practices. As it is becoming increasingly difficult to draw on direct experiences of the Holocaust and Nazi crimes, the transmission of memory is becoming ever more dependent on media of preservation and their interpretation. The responsibility of German language teaching also concerns the transformation of the media and aesthetic constitution of “memory texts”: it is about creating and accompanying experiences of their formal and aesthetic particularities and, consequently, about developing interpretive competencies. For literature teaching, this may involve using not only (digitally stored) eyewitness testimonies but above all innovative and multimodal text formats (e.g., films, graphic novels, multimedia learning environments, etc.). The contributions highlight aspects of this transformation and the resulting challenges from subject-specific didactic as well as interdisciplinary and transdisciplinary perspectives. In addition to didactically oriented commentaries on texts, the perspective of teachers is also considered, since a younger generation in this field likewise possesses changing convictions and orientations. Published Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Nationalsozialismus muss auch für den Deutschunterricht aktualisiert werden: Zum einen erreichen offizielle Erinnerungsinszenierungen eine nachwachsende Generation kaum mehr und zum anderen muss der Erinnerungsbegriff selbst reformuliert werden. Erinnerungsfähiges Wissen kann nicht (mehr) vorausgesetzt, sondern muss erst hergestellt und aufbereitet werden. Der Deutschunterricht muss reagieren: Eine Möglichkeit liegt darin, die Textgrundlagen zu erweitern, den Anforderungen anzupassen sowie mit Praktiken zu verbinden. Da immer weniger auf unmittelbare Erfahrungen an die Zeit von Holocaust und NS-Verbrechen zurückgegriffen werden kann, ist die Weitergabe von Erinnerung zunehmend auf Trägermedien und ihre Erschließung angewiesen. Die Verantwortlichkeit des Deutschunterrichts betrifft auch den Wandel medialer und ästhetischer Verfasstheit der „Erinnerungstexte“: Es geht um das Stiften und Begleiten von Erfahrungen mit ihren formal-ästhetischen Besonderheiten und mithin um Erschließungskompetenzen. Hierzu können für den Literaturunterricht neben (digital gespeicherten) Zeitzeug*innengesprächen vor allem innovative und multimodale Textformate (bspw. Filme, Graphic Novels, multimediale Lernumgebungen etc.) genutzt werden. Die Beiträge beleuchten Aspekte dieses Wandels und daraus resultierende Herausforderungen aus fachdidaktischen, aber auch inter- und transdisziplinären Perspektiven. Neben didaktisch orientierten Textkommentaren wird die Perspektive der Lehrkräfte eingeholt, denn auch hier hat eine nachwachsende Generation veränderte Überzeugungen und Orientierungen. 2026-06-17T12:55:56Z 2026-06-17T12:55:56Z 2026 book 978-3-98940-110-5 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/177714 ger image/jpeg Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.wvttrier.de/p/praktiken-der-erinnerung-holocaust-und-nationalsozialismus-im-deutschunterricht-der-zukunft https://www.wvttrier.de/p/praktiken-der-erinnerung-holocaust-und-nationalsozialismus-im-deutschunterricht-der-zukunft Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) Wissenschaftlicher Verlag Trier Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Nationalsozialismus muss auch für den Deutschunterricht aktualisiert werden: Zum einen erreichen offizielle Erinnerungsinszenierungen eine nachwachsende Generation kaum mehr und zum anderen muss der Erinnerungsbegriff selbst reformuliert werden. Erinnerungsfähiges Wissen kann nicht (mehr) vorausgesetzt, sondern muss erst hergestellt und aufbereitet werden. Der Deutschunterricht muss reagieren: Eine Möglichkeit liegt darin, die Textgrundlagen zu erweitern, den Anforderungen anzupassen sowie mit Praktiken zu verbinden. Da immer weniger auf unmittelbare Erfahrungen an die Zeit von Holocaust und NS-Verbrechen zurückgegriffen werden kann, ist die Weitergabe von Erinnerung zunehmend auf Trägermedien und ihre Erschließung angewiesen. Die Verantwortlichkeit des Deutschunterrichts betrifft auch den Wandel medialer und ästhetischer Verfasstheit der „Erinnerungstexte“: Es geht um das Stiften und Begleiten von Erfahrungen mit ihren formal-ästhetischen Besonderheiten und mithin um Erschließungskompetenzen. Hierzu können für den Literaturunterricht neben (digital gespeicherten) Zeitzeug*innengesprächen vor allem innovative und multimodale Textformate (bspw. Filme, Graphic Novels, multimediale Lernumgebungen etc.) genutzt werden. Die Beiträge beleuchten Aspekte dieses Wandels und daraus resultierende Herausforderungen aus fachdidaktischen, aber auch inter- und transdisziplinären Perspektiven. Neben didaktisch orientierten Textkommentaren wird die Perspektive der Lehrkräfte eingeholt, denn auch hier hat eine nachwachsende Generation veränderte Überzeugungen und Orientierungen. e817b8e7-82d0-4a7e-a757-258d62230608 978-3-98940-110-5 Wissenschaftlicher Verlag Trier Trier open access |
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