L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive
Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D’où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d’actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avan...
Sparad:
| Huvudupphov: | , , , , |
|---|---|
| Materialtyp: | Online |
| Språk: | franska |
| Utgiven: |
Presses universitaires de Rennes
2021
|
| Ämnen: | |
| Länkar: | 41708 |
| Taggar: |
Inga taggar, Lägg till första taggen!
|
| _version_ | 1869522492409774080 |
|---|---|
| author | Anne-Sophie Besse Nathalie Bonneton-Botté Nathalie Marec-Breton Fanny De La Haye Emmanuelle Bonjour |
| author_browse | Anne-Sophie Besse Emmanuelle Bonjour Fanny De La Haye Nathalie Bonneton-Botté Nathalie Marec-Breton |
| author_facet | Anne-Sophie Besse Nathalie Bonneton-Botté Nathalie Marec-Breton Fanny De La Haye Emmanuelle Bonjour |
| author_sort | Anne-Sophie Besse |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D’où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d’actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu’il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé « Approche cognitive de l’apprentissage de la langue écrite » (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l’apprentissage des procédures de lecture (de l’identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). À travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s’articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l’ouvrage : d’une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l’écrit et d’autre part, les traitements impliqués dans l’installation des procédures de lecture-écriture. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-52139 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | fre |
| publishDate | 2021 |
| publishDateRange | 2021 |
| publishDateSort | 2021 |
| publisher | Presses universitaires de Rennes |
| publisherStr | Presses universitaires de Rennes |
| record_format | ojs |
| spelling | doab-20.500.12854ir-521392023-12-20T12:38:33Z L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive Anne-Sophie Besse Nathalie Bonneton-Botté Nathalie Marec-Breton Fanny De La Haye Emmanuelle Bonjour H1-99 pédagogie écriture éducation apprentissage bic Book Industry Communication::H Humanities Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D’où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d’actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu’il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé « Approche cognitive de l’apprentissage de la langue écrite » (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l’apprentissage des procédures de lecture (de l’identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). À travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s’articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l’ouvrage : d’une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l’écrit et d’autre part, les traitements impliqués dans l’installation des procédures de lecture-écriture. 2021-02-11T18:12:27Z 2021-02-11T18:12:27Z 2019-12-06 13:15:48 2009 book 41708 9782753564107 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/52139 fre image/png http://books.openedition.org/pur/60374 Presses universitaires de Rennes 10.4000/books.pur.60374 10.4000/books.pur.60374 39788d67-70b5-4e83-ba77-a5692a861af6 9782753564107 open access |
| spellingShingle | H1-99 pédagogie écriture éducation apprentissage bic Book Industry Communication::H Humanities Anne-Sophie Besse Nathalie Bonneton-Botté Nathalie Marec-Breton Fanny De La Haye Emmanuelle Bonjour L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title | L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title_full | L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title_fullStr | L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title_full_unstemmed | L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title_short | L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive |
| title_sort | l apprentissage de la langue ecrite approche cognitive |
| topic | H1-99 pédagogie écriture éducation apprentissage bic Book Industry Communication::H Humanities |
| topic_facet | H1-99 pédagogie écriture éducation apprentissage bic Book Industry Communication::H Humanities |
| url | 41708 |
| work_keys_str_mv | AT annesophiebesse lapprentissagedelalangueecriteapprochecognitive AT nathaliebonnetonbotte lapprentissagedelalangueecriteapprochecognitive AT nathaliemarecbreton lapprentissagedelalangueecriteapprochecognitive AT fannydelahaye lapprentissagedelalangueecriteapprochecognitive AT emmanuellebonjour lapprentissagedelalangueecriteapprochecognitive |