Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten
Damit Lehramtsstudierende Lehr-Lernprozesse so gestalten, dass bei Lernenden Erkenntnisprozesse initiiert und unterstützt werden, müssen sie sich vertieft mit den Fachinhalten auseinandersetzen. Die Identifizierung von lernbedeutsamen Zusammenhängen und die Übertragung in Lernschritte sind für Studi...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awdur: | |
|---|---|
| Fformat: | Online |
| Iaith: | Almaeneg |
| Cyhoeddwyd: |
Logos Verlag Berlin
2024
|
| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | OCN: 1437935967 |
| Tagiau: |
Dim Tagiau, Byddwch y cyntaf i dagio'r cofnod hwn!
|
| _version_ | 1869516912872914944 |
|---|---|
| author | Düwel, Frauke |
| author_browse | Düwel, Frauke |
| author_facet | Düwel, Frauke |
| author_sort | Düwel, Frauke |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Damit Lehramtsstudierende Lehr-Lernprozesse so gestalten, dass bei Lernenden Erkenntnisprozesse initiiert und unterstützt werden, müssen sie sich vertieft mit den Fachinhalten auseinandersetzen. Die Identifizierung von lernbedeutsamen Zusammenhängen und die Übertragung in Lernschritte sind für Studierende nachweislich schwierig. Daher werden in der vorliegenden Arbeit Verstehens -prozesse von Lehramtsstudierenden bei der Erschließung eines komplexen fachlichen Sachverhaltes und dessen fachdidaktische Verwertung untersucht. Dazu wurde eine Fallstudie mit N ,= ,14 Versuchspersonen durchgeführt, für die ein leitfragenstütztes Lehr-Lernkonzept entwickelt wurde, um eine Vertretungsstunde für einen Leistungskurs Chemie zur Auswertung der Analyse eines Farbstoffgemisches zu erarbeiten. Zur Erschließung der inhaltlichen Zusammenhänge wurden englische Lehrbuchtexte (nachweislich weniger lückenhaft in ihren Argumentationslinien als deutsche) eingesetzt. Ausgewertet wurden die Antworten zu den Leitfragen. Die Auswertung erfolgte mit einem auf Propositionen aufbauenden Kategoriensystem. Die Studierenden haben nur teilweise die relevanten Textpassagen eigenständig erkannt. Entscheidend waren die fachlichen Voraussetzungen. Eine Zunahme im fachlichen Verständnis wirkte sich positiv auf die fachdidaktische Verwertung des erworbenen Wissens aus. Folglich sind für die Lehre leitfragenstützte Lehr-Lernkonzepte, auch unter Einbindung englischer Lehrbuchtexte, für eine vertiefte Wissensverarbeitung zu empfehlen. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-138559 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | ger |
| publishDate | 2024 |
| publishDateRange | 2024 |
| publishDateSort | 2024 |
| publisher | Logos Verlag Berlin |
| publisherStr | Logos Verlag Berlin |
| record_format | ojs |
| spelling | doab-20.500.12854ir-1385592025-07-30T10:11:06Z Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten Düwel, Frauke Literary Criticism American Science Chemistry Education bic Book Industry Communication::D Literature & literary studies::DS Literature: history & criticism bic Book Industry Communication::P Mathematics & science::PN Chemistry bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education Damit Lehramtsstudierende Lehr-Lernprozesse so gestalten, dass bei Lernenden Erkenntnisprozesse initiiert und unterstützt werden, müssen sie sich vertieft mit den Fachinhalten auseinandersetzen. Die Identifizierung von lernbedeutsamen Zusammenhängen und die Übertragung in Lernschritte sind für Studierende nachweislich schwierig. Daher werden in der vorliegenden Arbeit Verstehens -prozesse von Lehramtsstudierenden bei der Erschließung eines komplexen fachlichen Sachverhaltes und dessen fachdidaktische Verwertung untersucht. Dazu wurde eine Fallstudie mit N ,= ,14 Versuchspersonen durchgeführt, für die ein leitfragenstütztes Lehr-Lernkonzept entwickelt wurde, um eine Vertretungsstunde für einen Leistungskurs Chemie zur Auswertung der Analyse eines Farbstoffgemisches zu erarbeiten. Zur Erschließung der inhaltlichen Zusammenhänge wurden englische Lehrbuchtexte (nachweislich weniger lückenhaft in ihren Argumentationslinien als deutsche) eingesetzt. Ausgewertet wurden die Antworten zu den Leitfragen. Die Auswertung erfolgte mit einem auf Propositionen aufbauenden Kategoriensystem. Die Studierenden haben nur teilweise die relevanten Textpassagen eigenständig erkannt. Entscheidend waren die fachlichen Voraussetzungen. Eine Zunahme im fachlichen Verständnis wirkte sich positiv auf die fachdidaktische Verwertung des erworbenen Wissens aus. Folglich sind für die Lehre leitfragenstützte Lehr-Lernkonzepte, auch unter Einbindung englischer Lehrbuchtexte, für eine vertiefte Wissensverarbeitung zu empfehlen. 2024-06-02T04:01:45Z 2024-06-02T04:01:45Z 2024-06-01T05:31:44Z 2024 book OCN: 1437935967 https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/90745 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/138559 ger open access image/jpeg image/jpeg image/jpeg n/a n/a n/a https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/90745/1/external_content.pdf https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/90745/1/external_content.pdf https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/90745/1/external_content.pdf Logos Verlag Berlin Logos Verlag Berlin 04b263a1-7fba-4491-9eae-1c394ac42fc3 Knowledge Unlatched (KU) KU Open Services Logos Verlag Berlin open access |
| spellingShingle | Literary Criticism American Science Chemistry Education bic Book Industry Communication::D Literature & literary studies::DS Literature: history & criticism bic Book Industry Communication::P Mathematics & science::PN Chemistry bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education Düwel, Frauke Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title | Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title_full | Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title_fullStr | Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title_full_unstemmed | Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title_short | Argumentationslinien in Lehr-Lernkontexten |
| title_sort | argumentationslinien in lehr lernkontexten |
| topic | Literary Criticism American Science Chemistry Education bic Book Industry Communication::D Literature & literary studies::DS Literature: history & criticism bic Book Industry Communication::P Mathematics & science::PN Chemistry bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education |
| topic_facet | Literary Criticism American Science Chemistry Education bic Book Industry Communication::D Literature & literary studies::DS Literature: history & criticism bic Book Industry Communication::P Mathematics & science::PN Chemistry bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education |
| url | OCN: 1437935967 |
| work_keys_str_mv | AT duwelfrauke argumentationslinieninlehrlernkontexten |