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Literatur als Gegenstand Westberliner Abituraufsaetze der 1950er und 1960er Jahre

Deutschsprachige Literatur ist in der Reifeprüfung seit 200 Jahren fest verankert. Die Untersuchung analysiert Westberliner Abituraufsätze der 1950er und 1960er Jahre im Kontext didaktischer Handreichungen, Lehrpläne und Prüfungsordnungen. Sie fragt, wie Schüler_innen mit literarischen Texten umging...

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Uloženo v:
Hlavní autor: Eiben-Zach, Britta
Médium: Online
Jazyk:němčina
Vydáno: Peter Lang International Academic Publishers 2024
Témata:
1950er
1960er
Abituraufsätze
Abituraufsätzen
Aufgabentypen
Aufsatzarten
Britta
Christian
Dawidowski
Eiben
Gegenstand
Geschichte (20. Jahrhundert)
Interpretationen
Jahre
Kanon
Klassik
Literatur
Literaturkonzepte
Literaturunterricht
Michael
Moderne Literatur
Rücker
Westberliner
Zach
thema EDItEUR::D Biography, Literature and Literary studies::DS Literature: history and criticism::DSB Literary studies: general
thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNB History of education
thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JND Educational systems and structures::JNDH Education: examinations and assessment
thema EDItEUR::Y Children’s, Teenage and Educational::YP Educational material::YPC Educational: Language, literature and literacy::YPCA Educational: First / native language::YPCA9 Educational: First / native language: Literature studies
On-line přístup:ONIX_20240709_9783631878972_3
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Shrnutí:Deutschsprachige Literatur ist in der Reifeprüfung seit 200 Jahren fest verankert. Die Untersuchung analysiert Westberliner Abituraufsätze der 1950er und 1960er Jahre im Kontext didaktischer Handreichungen, Lehrpläne und Prüfungsordnungen. Sie fragt, wie Schüler_innen mit literarischen Texten umgingen, welche Vorstellungen über Literatur sie formulierten und wie sich ihre Ausführungen zu den Normvorstellungen der Lehrkräfte verhielten. Die Autorin beleuchtet Herausforderungen schulischen literaturbezogenen Schreibens und Versuche, Aufgaben- und Aufsatzformate weiterzuentwickeln. Sie liefert neue Erkenntnisse zum schulischen Umgang mit ‹klassischer› und ‹moderner› Literatur und zur Frage, welche Potenziale man literarischen Werken – zwischen ‹Lebenshilfe› und ‹Gesellschaftskritik› – zuschrieb.

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