La educación virtual y la procrastinación académica. “Bajo la percepción de estudiantes de una universidad privada del Perú”
The study focused on publicizing the relationship between virtual education and academic procrastination, under the perception of university students from a private university in Peru, during 2022. The approach was qualitative with a non-experimental, transversal and descriptive. In the study, 160 u...
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| 主要な著者: | , , , , , , |
|---|---|
| フォーマット: | Online |
| 言語: | スペイン語 |
| 出版事項: |
Editorial Grupo AEA
2026
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/173314 |
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|---|---|
| author | Berrios Galvez, Aury Gabriela Rebeca Galvez Alvarez, Aurora Berrios Zevallos, Andres Amador Zapata Mendoza, Prospero Cristhian Onofre Atto Coba, Segundo Rafael Zapata Cardoza, Bismark Joel Berrios Tauccaya, Oscar Julian |
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| author_sort | Berrios Galvez, Aury Gabriela Rebeca |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | The study focused on publicizing the relationship between virtual education and academic procrastination, under the perception of university students from a private university in Peru, during 2022. The approach was qualitative with a non-experimental, transversal and descriptive. In the study, 160 university students participated, to whom two instruments were applied; The first measured the virtual education service provided by the university and was based on three dimensions, academic coordination, teacher performance in virtual environments and the educational platform; The second instrument allowed measuring the academic procrastination of university students, dimensioned in academic self-regulation and postponement of activities. The data collected shows that 49% of students consider virtual education efficient; However, 26% do not have the same opinion. On the other hand, with respect to academic procrastination, 54% showed low levels and 23% showed high levels. The findings found allow us to conclude that with an α of 0.05, a p-Value of 0.002 and a Spearman correlation Rho of 0.248, there is a weak positive relationship between virtual education and academic procrastination in university students. |
| format | Online |
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| institution | Directory of Open Access Books |
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| publishDate | 2026 |
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| publishDateSort | 2026 |
| publisher | Editorial Grupo AEA |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1733142026-03-02T15:03:46Z La educación virtual y la procrastinación académica. “Bajo la percepción de estudiantes de una universidad privada del Perú” Berrios Galvez, Aury Gabriela Rebeca Galvez Alvarez, Aurora Berrios Zevallos, Andres Amador Zapata Mendoza, Prospero Cristhian Onofre Atto Coba, Segundo Rafael Zapata Cardoza, Bismark Joel Berrios Tauccaya, Oscar Julian Educación virtual procrastinación universitarios thema EDItEUR::J Society and Social Sciences The study focused on publicizing the relationship between virtual education and academic procrastination, under the perception of university students from a private university in Peru, during 2022. The approach was qualitative with a non-experimental, transversal and descriptive. In the study, 160 university students participated, to whom two instruments were applied; The first measured the virtual education service provided by the university and was based on three dimensions, academic coordination, teacher performance in virtual environments and the educational platform; The second instrument allowed measuring the academic procrastination of university students, dimensioned in academic self-regulation and postponement of activities. The data collected shows that 49% of students consider virtual education efficient; However, 26% do not have the same opinion. On the other hand, with respect to academic procrastination, 54% showed low levels and 23% showed high levels. The findings found allow us to conclude that with an α of 0.05, a p-Value of 0.002 and a Spearman correlation Rho of 0.248, there is a weak positive relationship between virtual education and academic procrastination in university students. Published El estudio, se enfocó en dar a conocer la relación existente entre la educación virtual y la procrastinación académica, bajo la percepción de estudiantes universitarios de una universidad privada del Perú, durante el 2022. El enfoque fue cualitativo con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. En el estudio, participaron 160 estudiantes universitarios, a quienes se les aplicó dos instrumentos; el primero midió, el servicio de educación virtual dada por la universidad y, estuvo basado en tres dimensiones, coordinación académica, desempeño del docente en entornos virtuales y la plataforma educativa; el segundo instrumento, permitió medir la procrastinación académica de los estudiantes universitarios, dimensionado en autorregulación académica y postergación de actividades. Los datos recogidos, demuestran que el 49 % de los estudiantes, considera la educación virtual eficiente; sin embargo, el 26 % no tiene la misma opinión. Por otro lado, con respecto a la procrastinación académica, el 54 % mostró niveles bajos y el 23 % niveles altos. Los hallazgos encontrados, permiten concluir que con un α de 0.05, un p-Valor de 0.002 y un Rho de correlación de Spearman de 0.248, existe una relación positiva débil, entre la educación virtual y la procrastinación académica en estudiantes universitarios. 2026-03-02T15:03:44Z 2026-03-02T15:03:44Z 2024-11-08 book 978-9942-651-57-0 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/173314 spa image/jpeg Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.editorialgrupo-aea.com/index.php/EditorialGrupoAEA/catalog/book/102 Editorial Grupo AEA https://doi.org/10.55813/egaea.l.102 El estudio, se enfocó en dar a conocer la relación existente entre la educación virtual y la procrastinación académica, bajo la percepción de estudiantes universitarios de una universidad privada del Perú, durante el 2022. El enfoque fue cualitativo con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. En el estudio, participaron 160 estudiantes universitarios, a quienes se les aplicó dos instrumentos; el primero midió, el servicio de educación virtual dada por la universidad y, estuvo basado en tres dimensiones, coordinación académica, desempeño del docente en entornos virtuales y la plataforma educativa; el segundo instrumento, permitió medir la procrastinación académica de los estudiantes universitarios, dimensionado en autorregulación académica y postergación de actividades. Los datos recogidos, demuestran que el 49 % de los estudiantes, considera la educación virtual eficiente; sin embargo, el 26 % no tiene la misma opinión. Por otro lado, con respecto a la procrastinación académica, el 54 % mostró niveles bajos y el 23 % niveles altos. Los hallazgos encontrados, permiten concluir que con un α de 0.05, un p-Valor de 0.002 y un Rho de correlación de Spearman de 0.248, existe una relación positiva débil, entre la educación virtual y la procrastinación académica en estudiantes universitarios. https://doi.org/10.55813/egaea.l.102 f1927315-52b6-4dab-9f46-7dfb1f475c05 978-9942-651-57-0 65 Ecuador open access |
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