Inklusiver Literaturunterricht mit Balladen
Empirically grounded concepts that relate to specific teaching content and open up differentiated learning pathways within the classroom are still largely lacking for inclusive literature teaching at the lower secondary level. This volume is devoted to a culture of analysis that focuses on cooperati...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Online |
| Language: | German |
| Published: |
Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT)
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/177710 |
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|---|---|
| author | Lewald-Romahn, Laura M. |
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| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Empirically grounded concepts that relate to specific teaching content and open up differentiated learning pathways within the classroom are still largely lacking for inclusive literature teaching at the lower secondary level. This volume is devoted to a culture of analysis that focuses on cooperation, exchange, and diverse analytical approaches for engaging with ballads in heterogeneous learning groups beyond written forms of expression. Transformation is understood here as a differentiated subject-didactic process and negotiation level of action- and production-oriented learning, enabling students to develop individual analytical perspectives. Drawing on special education theory, the book presents a new didactic teaching concept as well as conceptual and empirical findings from a qualitative design-based research study on inclusive literature teaching using the ballad as an example. As a canonized and curriculum-embedded teaching subject, the ballad serves as the disciplinary focal point of the work. An alternative, media-oriented understanding of the ballad genre is developed, incorporating aspects of film-aesthetic learning. The conceptual reflections on the concept of transformation and on Dispermedial Didactics, understood as a teaching concept at the intersection of subject didactics and special education, invite further discussion. The concept was tested at an Integrated comprehensive school. |
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| institution | Directory of Open Access Books |
| language | ger |
| publishDate | 2026 |
| publishDateRange | 2026 |
| publishDateSort | 2026 |
| publisher | Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) |
| publisherStr | Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) |
| record_format | ojs |
| spelling | doab-20.500.12854ir-1777102026-06-17T09:29:56Z Inklusiver Literaturunterricht mit Balladen Lewald-Romahn, Laura M. inklusiver Literaturunterricht Sekundarstufe I Sonderpädagogik qualitative Design-based Research-Studie Dispermediale Didaktik thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBF Social and ethical issues::JBFB Social Integration and assimilation thema EDItEUR::Y Children’s, Teenage and Educational::YX Children’s / Teenage: Personal and social topics::YXK Children’s / Teenage personal and social topics: Disability, impairments and special needs thema EDItEUR::C Language and Linguistics::CJ Language teaching and learning::CJA Language teaching theory and methods Empirically grounded concepts that relate to specific teaching content and open up differentiated learning pathways within the classroom are still largely lacking for inclusive literature teaching at the lower secondary level. This volume is devoted to a culture of analysis that focuses on cooperation, exchange, and diverse analytical approaches for engaging with ballads in heterogeneous learning groups beyond written forms of expression. Transformation is understood here as a differentiated subject-didactic process and negotiation level of action- and production-oriented learning, enabling students to develop individual analytical perspectives. Drawing on special education theory, the book presents a new didactic teaching concept as well as conceptual and empirical findings from a qualitative design-based research study on inclusive literature teaching using the ballad as an example. As a canonized and curriculum-embedded teaching subject, the ballad serves as the disciplinary focal point of the work. An alternative, media-oriented understanding of the ballad genre is developed, incorporating aspects of film-aesthetic learning. The conceptual reflections on the concept of transformation and on Dispermedial Didactics, understood as a teaching concept at the intersection of subject didactics and special education, invite further discussion. The concept was tested at an Integrated comprehensive school. Published Empirisch fundierte Konzepte, die sich auf konkrete Unterrichtsgegenstände beziehen und binnendifferenzierte Lernzugänge eröffnen, stehen für den inklusiven Literaturunterricht der Sekundarstufe I vielfach noch aus. Der vorliegende Band widmet sich einer Analysekultur, die Kooperation, Austausch und unterschiedliche Analysewege für eine Auseinandersetzung mit Balladen in heterogenen Lerngruppen jenseits der Schriftlichkeit fokussiert. Transformation wird dabei als ausdifferenzierte fachdidaktische Prozess- und Verhandlungsebene der Handlungs- und Produktionsorientierung verstanden, um individuelle Analyseperspektiven seitens der Schüler:innen zu ermöglichen. Unter Einbezug sonderpädagogischer Theoriebezüge werden ein neues didaktisches Unterrichtskonzept und konzeptionelle und empirische Ergebnisse einer qualitativen Design-based Research-Studie für den inklusiven Literaturunterricht am Beispiel der Ballade vorgestellt. Die Ballade, als kanonisierter und curricular verankerter Unterrichtsgegenstand, stellt dabei den fachlichen Kristallisationspunkt der Ausarbeitung dar. Es wird ein alternatives, medial ausgerichtetes Gattungsverständnis der Ballade begründet, das Aspekte des filmästhetischen Lernens einbezieht. Die konzeptionellen Überlegungen zum Transformationsbegriff und zur Dispermedialen Didaktik, die als Unterrichtskonzept in der Schnittmenge von Fachdidaktik und Sonderpädagogik zu verstehen ist, laden zur weiterführenden Diskussion ein. Die Erprobung des Konzepts erfolgte an einer inklusiven Gesamtschule. 2026-06-17T09:29:52Z 2026-06-17T09:29:52Z 2024 book 978-3-98940-047-4 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/177710 ger DiLiKuS - Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik image/jpeg image/jpeg Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International https://www.wvttrier.de/p/inklusiver-literaturunterricht-mit-balladen https://www.wvttrier.de/p/inklusiver-literaturunterricht-mit-balladen https://www.wvttrier.de/p/inklusiver-literaturunterricht-mit-balladen https://www.wvttrier.de/p/inklusiver-literaturunterricht-mit-balladen Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) Wissenschaftlicher Verlag Trier Empirisch fundierte Konzepte, die sich auf konkrete Unterrichtsgegenstände beziehen und binnendifferenzierte Lernzugänge eröffnen, stehen für den inklusiven Literaturunterricht der Sekundarstufe I vielfach noch aus. Der vorliegende Band widmet sich einer Analysekultur, die Kooperation, Austausch und unterschiedliche Analysewege für eine Auseinandersetzung mit Balladen in heterogenen Lerngruppen jenseits der Schriftlichkeit fokussiert. Transformation wird dabei als ausdifferenzierte fachdidaktische Prozess- und Verhandlungsebene der Handlungs- und Produktionsorientierung verstanden, um individuelle Analyseperspektiven seitens der Schüler:innen zu ermöglichen. Unter Einbezug sonderpädagogischer Theoriebezüge werden ein neues didaktisches Unterrichtskonzept und konzeptionelle und empirische Ergebnisse einer qualitativen Design-based Research-Studie für den inklusiven Literaturunterricht am Beispiel der Ballade vorgestellt. Die Ballade, als kanonisierter und curricular verankerter Unterrichtsgegenstand, stellt dabei den fachlichen Kristallisationspunkt der Ausarbeitung dar. Es wird ein alternatives, medial ausgerichtetes Gattungsverständnis der Ballade begründet, das Aspekte des filmästhetischen Lernens einbezieht. Die konzeptionellen Überlegungen zum Transformationsbegriff und zur Dispermedialen Didaktik, die als Unterrichtskonzept in der Schnittmenge von Fachdidaktik und Sonderpädagogik zu verstehen ist, laden zur weiterführenden Diskussion ein. Die Erprobung des Konzepts erfolgte an einer inklusiven Gesamtschule. e817b8e7-82d0-4a7e-a757-258d62230608 978-3-98940-047-4 Wissenschaftlicher Verlag Trier 7 406 Trier open access |
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