Lernpotenziale prosodischer Leseförderung
Leseflüssigkeit gilt als zentrale Voraussetzung für erfolgreiches Lesen, wird im Unterricht jedoch häufig auf Dekodiergenauigkeit und Lesegeschwindigkeit reduziert. Prosodische Kompetenzen, wie Betonung, Pausen und Sprechgruppen, bleiben didaktisch meist ungenutzt, obwohl sie aus der gesprochenen Sp...
Spremljeno u:
| Glavni autor: | |
|---|---|
| Format: | Online |
| Jezik: | njemački |
| Izdano: |
wbv Media
2026
|
| Teme: | |
| Online pristup: | ONIX_20260105T164517_9783763979684_11 |
| Oznake: |
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|
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|---|---|
| author | Rottinghaus-Höfer, Inga |
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| author_sort | Rottinghaus-Höfer, Inga |
| collection | Directory of Open Access Books |
| description | Leseflüssigkeit gilt als zentrale Voraussetzung für erfolgreiches Lesen, wird im Unterricht jedoch häufig auf Dekodiergenauigkeit und Lesegeschwindigkeit reduziert. Prosodische Kompetenzen, wie Betonung, Pausen und Sprechgruppen, bleiben didaktisch meist ungenutzt, obwohl sie aus der gesprochenen Sprache bereits vorhanden sind und als Indikatoren für die Entwicklung von Leseverstehen anerkannt werden. Die Dissertation untersucht anhand einer Evaluation einer prosodischen Förderung im Fach Deutsch für Kinder der Jahrgangsstufe 6, wie gezielte Übungen systematisch genutzt werden können, um lesebezogene Kompetenzen zu stärken. Die entwickelte Intervention zeigt, dass systematische Sprechgruppenbildung die prosodische Gestaltung des lauten Lesens und das Leseverstehen messbar verbessern kann. Die Untersuchung zeigt, dass prosodische Förderung ein bislang unterschätztes Potenzial für die Lesedidaktik bietet. Für zukünftige Forschung erscheint es daher zentral, weitere prosodische Merkmale systematisch zu erfassen und ihre Bedeutung für das Leseverstehen genauer auszuleuchten. Damit leistet die Arbeit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung evidenzbasierter Leseförderkonzepte und eröffnet neue Perspektiven für die schulische Praxis. Die Publikation richtet sich an Wissenschaftler:innen und Studierende der Deutschdidaktik, Leseforschung, Bildungswissenschaft und Sprachdidaktik, die sich mit Leseflüssigkeit, Prosodie und Leseverstehen beschäftigen. Zugleich bietet sie Deutschlehrkräften, Fachberater:innen sowie Lesecoaches fundierte Grundlagen und konkrete Anregungen, um prosodische Kompetenzen systematisch im Deutschunterricht zu fördern. |
| format | Online |
| id | doab-20.500.12854ir-170719 |
| institution | Directory of Open Access Books |
| language | ger |
| publishDate | 2026 |
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| publishDateSort | 2026 |
| publisher | wbv Media |
| publisherStr | wbv Media |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1707192026-05-28T05:23:05Z Lernpotenziale prosodischer Leseförderung Rottinghaus-Höfer, Inga Leseflüssigkeit Prosodie Leseverstehen Deutschunterricht Sprechgruppenbildung Leseförderung Interventionsstudie Lesen Lautlesen Levumi ELFE-II Lesedidaktik thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNT Teaching skills and techniques::JNTS Teaching of reading, writing and numeracy thema EDItEUR::C Language and Linguistics::CF Linguistics::CFC Literacy Leseflüssigkeit gilt als zentrale Voraussetzung für erfolgreiches Lesen, wird im Unterricht jedoch häufig auf Dekodiergenauigkeit und Lesegeschwindigkeit reduziert. Prosodische Kompetenzen, wie Betonung, Pausen und Sprechgruppen, bleiben didaktisch meist ungenutzt, obwohl sie aus der gesprochenen Sprache bereits vorhanden sind und als Indikatoren für die Entwicklung von Leseverstehen anerkannt werden. Die Dissertation untersucht anhand einer Evaluation einer prosodischen Förderung im Fach Deutsch für Kinder der Jahrgangsstufe 6, wie gezielte Übungen systematisch genutzt werden können, um lesebezogene Kompetenzen zu stärken. Die entwickelte Intervention zeigt, dass systematische Sprechgruppenbildung die prosodische Gestaltung des lauten Lesens und das Leseverstehen messbar verbessern kann. Die Untersuchung zeigt, dass prosodische Förderung ein bislang unterschätztes Potenzial für die Lesedidaktik bietet. Für zukünftige Forschung erscheint es daher zentral, weitere prosodische Merkmale systematisch zu erfassen und ihre Bedeutung für das Leseverstehen genauer auszuleuchten. Damit leistet die Arbeit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung evidenzbasierter Leseförderkonzepte und eröffnet neue Perspektiven für die schulische Praxis. Die Publikation richtet sich an Wissenschaftler:innen und Studierende der Deutschdidaktik, Leseforschung, Bildungswissenschaft und Sprachdidaktik, die sich mit Leseflüssigkeit, Prosodie und Leseverstehen beschäftigen. Zugleich bietet sie Deutschlehrkräften, Fachberater:innen sowie Lesecoaches fundierte Grundlagen und konkrete Anregungen, um prosodische Kompetenzen systematisch im Deutschunterricht zu fördern. 2026-01-06T05:13:26Z 2026-01-06T05:13:26Z 2026-01-05T15:56:09Z 2025 book ONIX_20260105T164517_9783763979684_11 https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/109552 9783763979684 9783763979677 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/170719 ger open access image/jpeg image/jpeg n/a n/a https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/109552/1/9783763979684.pdf https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/109552/1/9783763979684.pdf wbv Media 10.3278/9783763979684 10.3278/9783763979684 12101232-b020-4bd4-8db4-1fddbad6c45f 9783763979684 9783763979677 Knowledge Unlatched (KU) wbv OpenLibrary 2025 – Lehramt | Schulpädagogik 156 Bielefeld open access |
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