Una forma de diagnosticar cualitativamente los contenidos matemáticos en un programa de educación superior para formar educadores matemáticos a nivel básico y medio
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Shranjeno v:
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| Izdano: |
Universidad Santiago de Cali
2022
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| Oznake: |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-819632024-03-29T09:16:27Z Una forma de diagnosticar cualitativamente los contenidos matemáticos en un programa de educación superior para formar educadores matemáticos a nivel básico y medio Paz Samudio, Alfonso Mario, Díaz Villa Currículo Planificación curricular Educación superior Métodos de enseñanza Pedagogía bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNF Educational strategies & policy thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy Published En este artículo se postula el esquema del currículo tradicional de matemáticas (O’Shea y Pollatsek, 1997) como criterio para diagnosticar los contenidos matemáticos de los planes actuales de formación de educadores matemáticos a nivel básico y medio en América Latina. Para justificar esta postulación se hace un bosquejo histórico de las matemáticas, en el que se resaltan: el aspecto social innegable de la actividad matemática, la existencia de una competencia individual para su aprendizaje, el carácter abstracto y general de sus resultados, su desmesurado crecimiento, su casi inmanejable complejidad, sus sorprendentes aplicaciones y su delimitación, en cuatro períodos cronológicos: elemental, clásico, moderno y contemporáneo (Zalamea, 2009). Se comprueba que el esquema del currículo tradicional permite precisar de una manera práctica cómo un programa de formación de maestros incorpora asignaturas correspondientes a los períodos definidos por Zalamea 2022-06-01T23:08:04Z 2022-06-01T23:08:04Z 2017-01 chapter 978-958-8920-79-5 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/81963 spa application/pdf Attribution 4.0 International https://libros.usc.edu.co/index.php/usc/catalog/view/266/367/5515 Universidad Santiago de Cali Problemas del campo curricular en América Latina 10.35985/9789588920795.7 En este artículo se postula el esquema del currículo tradicional de matemáticas (O’Shea y Pollatsek, 1997) como criterio para diagnosticar los contenidos matemáticos de los planes actuales de formación de educadores matemáticos a nivel básico y medio en América Latina. Para justificar esta postulación se hace un bosquejo histórico de las matemáticas, en el que se resaltan: el aspecto social innegable de la actividad matemática, la existencia de una competencia individual para su aprendizaje, el carácter abstracto y general de sus resultados, su desmesurado crecimiento, su casi inmanejable complejidad, sus sorprendentes aplicaciones y su delimitación, en cuatro períodos cronológicos: elemental, clásico, moderno y contemporáneo (Zalamea, 2009). Se comprueba que el esquema del currículo tradicional permite precisar de una manera práctica cómo un programa de formación de maestros incorpora asignaturas correspondientes a los períodos definidos por Zalamea 10.35985/9789588920795.7 58b11852-8c1e-4e97-9aa5-e08dee67353a 34552473-e662-451d-ba3e-11c74f92c5ec 978-958-8920-79-5 197-218 Colombia open access |
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