Ruptures et continuités dans les représentations de l’informatique et de son apprentissage chez les élèves de cycles 3 et 4
What conceptions of computing did students develop at the end of elementary school (9 to 10 years old) and middle school (11 to 14 years old)? What meaning do they give to computer science and its learning? What breaks and continuities in the representations of computing and its learning do we obser...
Shranjeno v:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
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| Jezik: | francoščina |
| Izdano: |
Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés
2025
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| Teme: | |
| Online dostop: | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/150615 |
| Oznake: |
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|---|---|
| author | Boulc'h, Laetitia Vandevelde, Isabelle Bellegarde, Katell |
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| collection | Directory of Open Access Books |
| description | What conceptions of computing did students develop at the end of elementary school (9 to 10 years old) and middle school (11 to 14 years old)? What meaning do they give to computer science and its learning? What breaks and continuities in the representations of computing and its learning do we observe among these two populations of students? These questions are addressed in our study which focuses on young students’ relationships with computers (between 9 to 14 years old). This contribution shows how the relationships with computers of students of different ages evolve over time according to their personal and school experiences in reference to their childhood culture. |
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| institution | Directory of Open Access Books |
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| publishDate | 2025 |
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| publisher | Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés |
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| spelling | doab-20.500.12854ir-1506152025-01-28T13:20:05Z Ruptures et continuités dans les représentations de l’informatique et de son apprentissage chez les élèves de cycles 3 et 4 Boulc'h, Laetitia Vandevelde, Isabelle Bellegarde, Katell Fluckiger, Cédric Boulc'h, Laetitia Nogry, Sandra Reffay, Christophe thema EDItEUR::Y Children’s, Teenage and Educational::YP Educational material::YPM Educational: Mathematics, science and technology, general::YPMT Educational: Technology::YPMT6 Educational: IT and computing, ICT What conceptions of computing did students develop at the end of elementary school (9 to 10 years old) and middle school (11 to 14 years old)? What meaning do they give to computer science and its learning? What breaks and continuities in the representations of computing and its learning do we observe among these two populations of students? These questions are addressed in our study which focuses on young students’ relationships with computers (between 9 to 14 years old). This contribution shows how the relationships with computers of students of different ages evolve over time according to their personal and school experiences in reference to their childhood culture. Published Quelles conceptions de l’informatique se sont construits des élèves de la fin des cours élémentaire de 1re et 2e année (CM1-CM2) et du collège ? Quels sens donnent-ils à l’informatique et à son apprentissage ? Quelles ruptures et continuités dans les représentations de l’informatique et de son apprentissage observe-t-on chez ces deux populations d’élèves ? Ces questions ont constitué le cadre de notre étude portant sur les rapports à l’informatique[1] d’élèves de cycle 3 et 4. Cette contribution s’attache particulièrement à montrer comment les rapports à l’informatique d’élèves d’âges différents évoluent dans le temps en lien avec leurs parcours personnel et scolaire, en référence à leur culture enfantine. 2025-01-28T13:20:00Z 2025-01-28T13:20:00Z 2024-07-25 chapter 978-2-7442-0212-4 978-2-7442-0220-9 978-2-7442-0211-7 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/150615 fre image/jpeg Attribution 4.0 International https://opus.u-paris.fr/catalog/book/enseigner-apprendre-former-a-l-informatique-a-l-ecole/chapter/249 Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés https://doi.org/10.53480/2024iecare05s Quelles conceptions de l’informatique se sont construits des élèves de la fin des cours élémentaire de 1re et 2e année (CM1-CM2) et du collège ? Quels sens donnent-ils à l’informatique et à son apprentissage ? Quelles ruptures et continuités dans les représentations de l’informatique et de son apprentissage observe-t-on chez ces deux populations d’élèves ? Ces questions ont constitué le cadre de notre étude portant sur les rapports à l’informatique[1] d’élèves de cycle 3 et 4. Cette contribution s’attache particulièrement à montrer comment les rapports à l’informatique d’élèves d’âges différents évoluent dans le temps en lien avec leurs parcours personnel et scolaire, en référence à leur culture enfantine. https://doi.org/10.53480/2024iecare05s 5b8f0dcf-2ea0-45e7-a9e1-35e572693e26 faa2f23f-acdf-490d-9860-421380014ee0 978-2-7442-0212-4 978-2-7442-0220-9 978-2-7442-0211-7 87-114 Paris Agence Nationale de la Recherche French National Research Agency 10.13039/501100001665 open access |
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